赵义泉

    赵义泉(1959—),男,吉林省吉林市人,博士,教授,硕士生导师,吉林大学高等育教所课程与教学论研究室主任。

    一、主要研究方向
    近年来,主要就超越式学习、中小学、大学课程与教学论展开研究,先后在《心理科学》、《教育科学》、《现代教育科学》、《外国教育研究》、《现代中小学教育》、《东北师大学报》等国内具有较大影响的专业性学术期刊、综合类学术期刊以及其他一般性学术刊物上发表学术论文30余篇,其中多篇被《中国人民大学复印资料》等权威刊物转载,形成了一定的话语空间,在国内学界产生了一定的影响。
    二、论文发表
    1. 暗示教学法实验报告,《中学文科教学》,1982,(10);
    2. 全息教学的设想,《蒲浴学刊》,1988,(04);
    3. 关于开发学生智能潜力一个新途径的探讨,《吉林师范学院学报》,1996,(06);
    4. 论“超级教学”,《现代中小学教育 》,1996,(08);
    5. 超越式学习特征,《青年教师导报》,1997,(03);
    6. 暗示与超越式教学,《青年教师导报》,1997,(06);
    7. 超越式学习研究,《现代中小学教育》,1997,(06);
    8. 超越即创新──对创新教育的一点看法,《吉林教育科学》,1999,(10);
    9. 学生对“教”的超越与教学法,《现代教育科学普教研究》,2002,(04);
    10.超越式教学过程,《现代中小学教育》,2002,(06);
    11.论超越式学习理念,《现代教育科学普教研究》,2003,(02);
    12.试析大学生信息素养培养的途径,《现代教育科学高教研究》,2003,(03):10;
    13.策略性知识:让学生成为自主学习者,《现代教育科学》2003,(04);
    14.当前我国高校心理素质教育的理性思考,《现代教育科学》,2003,(06):3;
    15.学习的新理念:信息技术与学习方式的整合,《现代教育科学》,2004,(11);
    16.学习新方式:信息技术与学习整合,《中国电化教育》, 2004,(11);
    17.关于自尊结构模型的理论建构,《心理科学》,2004,(71);
    18.超越式学习的本质规定及其立论基点,《东北师大学报》,2005,(01);
    19.超越式学习的现象学研究,《教育科学》,2005,(02):2;
    20.中外学习方式研究的回顾与展望,《外国教育研究》,2005,(04);
    21.超越式学习论,《东北师范大学》,2005,(05);
    22.历史教学中自我效能感的培养——吉大附中历史教学特色研究,《科教文汇》,2008,(89);
    23.新课程改革背景下教师行动研究策略初探,《科教文汇》,2008,(410);
    24.浅谈学生参与课程资源的利用与开发,《黑龙江科技信息》,2009,(01);
    25.知识观转型视野下高校课程改革,《现代教育科学》,2009,(03);
    26.大学生自我超越研究,《吉林大学高教研究与实践》,2010,(01);
    27.超越性课程:当代大学课程的应然选择,《吉林大学高教研究与实践》,2010,(02);
    28.超越性课程理论构想,《吉林大学高教研究与实践》,2010,(03);
    29.浅谈当代大学生积极人格的培养,《经营管理者》2010,(04);
    30.英语全球化背景下大学英语教学的新视角,《现代教育科学》,2010,(05)。
    三、主持或承担的课题
    1. 2002-2005主持担任全国教育科学“十五”规划项目子课题,《中小学生学习策略与创造力培养的理论和应用研究》;
    2. 2002-2005主持教育部人文社会科学“十五”研究重大项目子课题,《现代心理学派关于文化适应与心理健康研究的基本理论与价值取向》,完成;
    3. 2002-2005年主持全国教育科学十五规划“高等学校教育、科研、生产相结合办学模式研究”子课题,完成;     
    4. 2003-2004年主持省教育厅课题“大学生心理素质教育课程课堂教学模式研究”,完成;
    5. 2003-2005年主持全国社科重大项目“现代心理学派关于文化适应与心理健康研究的基本理论及价值取向”子课题,完成;
    6. 2003-2005年主持吉林省教育科学十五规划课题:“学生超越式学习及促进策略研究”(项目编号:315074),完成;                            
    7. 2004年主持全国基础教育中心基金项目:“中国学生英语学习策略和方法的实证研究”(项目编号:JJWYZX2004010),完成;
    8. 2007年主持全国教育科学“十一五”教育部规划课题:“超越性课程理论与实践探讨”(项目编号:FIB070343),正在完成;
    四、著述
    1. 《教学论——教学理论的历史发展》,吉林教育出版社,1986年8月出版,撰写暗示教学部分;
    2. 《教学法大全》,经济出版社,1990年出版,撰写暗示教学法部分;
    3. 《教育教学研究》,中日华侨出版社,1997 年11月出版,撰写如何学习英语词汇;
    4. 《中国软科学文库》,中国矿业大学出版社,1998年7月出版,撰写超越式学习研究部分;
    5. 《素质教育百科丛书》,九州图书出版社,人民日报出版社,1998年10出版,撰写超越式学习部分;
    6. 《中国社会主义精神文明宝典》,团结出版社,1999年6出版,撰写超越式教学初探部分;
    7. 《中国教育大经典》,国际教学出版集团,1999年9月出版,撰写论超越教学部分;
    8. 《中国外语教学法理论与流派》,科学出版社,2000年6月出版,撰写“超越式学习法”假说部分;  
    9. 《英语学习策略》,新世界出版社,2002年11月出版,独著;
    10.《数学学习策略》,新世界出版社,2002年11月出版,丛书主编 ;
    11.《语文学习策略》,新世界出版社,2002年11月出版,丛书主编 ;
    12.《新编大学英语四级指导教程》,北方妇女儿童出版社,2004年4月出版,主编;
    13.《课堂教学监控》,人民教育出版社,2004年6月出版,合著;
    14.《信息技术与英语学科整合》,东北师大出版社,2004年11月出版,独著;
    15.《超越式学习论》,吉林教育出版社,2010年4出版,独著;
    五、获奖情况
    获奖名称                                获奖级别        获奖等级    本人作用
  策略性知识:让学生成为自主学习者        中国高教学会        一等奖     第一作者 
  心理健康测试量                      国家基础教育实验中心    一等奖     第一作者
  学生对教的超越与教学法                   省教育学会         一等奖     第一作者
  论超越式学习理念                        省高教学会         二等奖     第一作者
  超越式教学过程                         省教育学会         三等奖     第一作者
  英语学习策略                       省教育科学规划办       三等奖     第一作者
    六、研究生培养
    自2005年起,为本所研究生开设《课程与教学论》、《教育心理学》、《校本研究》、《教育研究方法》等六门课程,为其他院系开设课程若干门,累积授课42门次。招收硕士研究生18位,其中已有10位顺利毕业并获得硕士学位,参与培养研究生近百名。
    七、主要研究领域研究成果
    在学生学习和发展领域,提出“超越式”学习范式和“超越式”发展范式,“超越式”已经通过国家专利局注册,被国家专利局于2010年4月批准为专利,专利号:5730957。
    “超越式”发展范式的主要观点是:自我超越遵循着一个可预见的过程,从前预期,经过预期、计划、行动、保持和实现。理解这个过程,使我们的成长策略与所处阶段相匹配,能够加速自我超越,否则会减缓自我超越的进程。自我超越包括以下几个步骤:从前预期阶段向预期阶段的超越,从预期阶段向设计阶段的超越,从设计阶段向行动阶段的超越,从行动阶段向保持阶段的超越以及从保持阶段向实现阶段的超越,这个过程构成了个体发展的独特范式。教学以此为基础,学生成长速度将加快,教学效率将大大提高。在这个过程中,周期性的循环是必要的。
    “超越式”学习范式的主要观点是:从教育心理学的角度讲,学习方式大体上可以分为两大类:接受式学习和发现式学习。超越式学习是一种新的学习方式,它既不属于接受式学习,也有别于发现式学习。超越式学习的提出不是要取代其他两种学习方式,而是要让人们了解超越式学习,使三种学习方式紧密结合起来,从而实现高效率的学习。在学习过程中,不要把任何学习方式作为唯一的学习方式,三者应该互补。从学生获得知识的角度来说,既可以通过接受的方式也可以通过发现的方式来获得。当某种知识完全由教师讲述时,它是接受式学习;当某种知识由学生在探究问题的过程中获得时,它就成为发现式学习;当学生的学习超过了给定知识范围并产生新思想新方法时,它就是超越式学习。
   
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